ESCUELA NACIONAL PARA MAESTRAS DE JARDINES DE NIÑOS
INFORME SOCIOCULTURAL DEL JARDÍN DE NIÑOS “AMALIA GONZÁLEZ CABALLERO”
HERNÁNDEZ GÓMEZ VALERIE ADGLAE
LOAIZA IGNACIO BRENDA GUADALUPE
GRUPO: 202
ABRIL, 2014
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. LA DELEGACIÓN IZTACALCO
2.1 La ubicación geográfica y uso de suelo 2.2 El origen histórico de la delegación 2.3 La población 2.4 La situación política 2.5 Los medios de transporte y comunicación 2.6 Los servicios 2.7 Las condiciones de vivienda 2.8 Las condiciones ambientales
3. LOS DATOS GENERALES DEL JARDÍN DE NIÑOS “AMALIA GONZÁLEZ CABALLERO”
3.1 La Colonia Agrícola Pantitlán donde se ubica el Jardín de Niños 3.2 El jardín de Niños “Amalia González Caballero” y su ubicación 3.3 El significado del nombre del Jardín de Niños
4. LOS DATOS SOCIOCULTURALES DE LOS GRUPOS:
4.1 El grupo 2 “A” 4.2 El grupo 3 “C”
5. LA PROBLEMATIZACIÓN
v 5.1 Las áreas verdes dentro de la Delegación Iztacalco
v 5.2 Propuesta de intervención
6. LAS FORTALEZAS
v 6.1 ¿Qué es un trabajo colegiado?
v 6.2 El trabajo colegiado dentro del Jardín de Niños “Amalia González Caballero”
7. CONCLUSIONES
LA BIBLIOGRAFÍA
LOS ANEXOS
1. INTRODUCCIÓN
Como docentes en formación de la Licenciatura en Educación Preescolar de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños y como la malla curricular de cuarto semestre lo establece, el propósito para fortalecer la habilidad y el conocimiento de las dimensiones de la práctica docente y para una mejor intervención educativa debemos involucrarnos mediante el método de la observación participante, indagar, conocer y analizar en un ambiente real, para así fortalecer la teoría vista con la práctica articulándolas de tal manera que favorezcan el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Cabe mencionar que la articulación de este escrito va de lo general a lo particular, comenzando por la Delegación Iztacalco, enfatizando en la colonia correspondiente y finalizando con el Jardín de Niños “Amalia González Caballero” y los grupos observados.
En el primer apartado, comenzaremos describiendo aspectos relevantes de la Delegación Iztacalco como, su ubicación geográfica, origen histórico, población, situación política, medios de transporte y comunicación, servicios, condiciones de vivienda y sus condiciones ambientales. Continuaremos con los aspectos que caracterizan a la Colonia Agrícola Pantitlan. Luego nos enfocaremos al Jardín de Niños, su creación, significado de su nombre para después adentrarnos en el análisis de los grupos: 2 “A” y 3 “C”.
Finalmente, el mayor propósito de este diagnóstico es identificar las fortalezas y problemáticas que presenta esta dimensión sociocultural con sus correspondientes Bibliografías consultadas y los Anexos, entre los cuales destacan las tabulaciones e instrumentos de recopilación de la información.
2.1 LA UBICACIÓN GEOGRÁFICAY SU USO DE SUELO
MAPA DEL DISTRITO FEDERAL
|
La Delegación Iztacalco es más pequeña con respecto a las quince restantes, ocupa un área de 23.3 kkm2 los cuales se encuentran totalmente urbanizados, el 54% de la superficie total es habitada, el 17% es ocupado por comercios y servicios, el 16% de equipamiento, el 11% pertenece a la industria y el 2% a áreas verdes.
En base a esto podemos observar la disminución evidente que sufre el uso de suelo en áreas verdes lo que nos resulta preocupante pues la desaparición de estas áreas provoca la reducción de oxígeno y con ello el aumento de la contaminación lo cual afecta el estado físico y de salud de los habitantes incluyendo los niños y niñas.
A continuación se muestra el mapa satelital de la Delegación Iztacalco.
La Delegación Iztacalco está conformada por Barrios y Colonias, los 9 barrios son: Barrio la Asunción, Los Reyes, San Miguel, San Pedro, San Francisco Xicaltongo, Santa Cruz, Santiago norte, Santiago sur y barrio Zapotla. Sus 19 colonias son: Colonia Campamento 2 de octubre, Carlos Zapata Vela, Cuchilla Agrícola Oriental, El Rodeo, Gabriel Ramos Millán, Gabriel Ramos Millán sección Bramadero, Gabriel Ramos Millán sección Cuchilla, Gabriel Ramos Millán sección Tlacotal, Ampliación Gabriel Ramos Millán, Granjas México, Infonavit Iztacalco, Jardines Tecma, Juventino Rosas, Reforma Iztaccihuatl norte, Reforma Iztaccihuatl sur, La Cruz, Los Picos de Iztacalco sección 1A, Los Picos de Iztacalco sección 1B, Los Picos de Iztacalco sección 2A, Los Picos, Militar Marte, Nueva Santa Anita, Santa Anita, Tlazintla, Viaducto Piedad, Agrícola Oriental y finalmente la Colonia Agrícola Pantitlán; en la cual se encuentra ubicado el Jardín de Niños “Amalia González Caballero”.
La existencia de barrios dentro de esta delegación, influye en las tradiciones y costumbres de los niños, pero particularmente en la cuestión religiosa, generando así una gran diversidad de estas mismas dentro de la institución, fomentando en ellos el desarrollo de una identidad cultural, esta misma identidad se explica una vez que nos adentremos al conocimiento histórico de la misma.
2.2 EL ORIGEN HISTÓRICO
El vocablo “Iztacalco” es de origen náhuatl y significa “casas de la sal”.
Se dice que a principios de 1700; Iztacalco se convirtió en área de recreación de la Ciudad de México. En 1813 fue establecido el primer ayuntamiento. En 1824 Iztacalco pasa a depender de Tlalpan que a su vez forma parte del Estado de México. En 1855 Iztacalco queda incluido en la prefectura del sur del distrito. En 1861 y hasta 1900 formando parte de Tlalpan es incorporado al Distrito Federal. A partir de 1900 Iztacalco pasó a formar parte de la prefectura de Guadalupe Hidalgo. De 1903 a 1922 Iztacalco forma parte de Iztapalapa.
A consecuencia de la reforma a la constitución, publicada en agosto de 1928, que entra en vigor el 1o. De enero de 1929, se dividió el territorio de la capital en trece delegaciones "para la administración de los servicios públicos locales". En 1929 Iztacalco fue transformado en Delegación contando en esa fecha con aproximadamente 9,000 habitantes en un territorio de 58.3 km2, que constituían el 0.7% de la población y el 3.9% del total de la superficie del Distrito Federal.
A partir de los años treinta y cuarenta, se da la transformación acelerada de la Delegación Iztacalco, con la construcción de zonas habitacionales e industriales.
En base a estos datos históricos podemos observar que el origen de la Delegación Iztacalco es muy antiguo y que sin embargo tuvo que pasar mucho tiempo para que lograra ser una delegación independiente de otras delegaciones y lograr conformar una de las 16 delegaciones que conforman el Distrito Federal.
2.3 LA POBLACIÓN
La Delegación representa un 4,5296 % de la población total del d. F., tiene un total de 395.025 habitantes de los cuales, 207.166 son mujeres (52,44 %) y 187.859 son hombres (47,56 %).La misma presenta un nivel socioeconómico predominante demedio-alto y alto, un 79.95% se encuentra en el nivel socioeconómico medio-alto y un 23.04% de la población total está en el nivel socioeconómico de alto. (INEGI2011,)
2.4 LA SITUACIÓN POLÍTICA
El desarrollo de una Delegación siempre va vinculado a la situación política de quienes la representa por consiguiente es necesario conocer cómo se constituye.
En la Asamblea Legislativa del Distrito Federal, Iztacalco es representado por dos diputados y en el Congreso de la Unión los representa un diputado. Los iztacalquences eligen a sus jefes de gobierno desde el año 2000, antes de esa fecha, los delegados fueron nombrados por los jefes de la administración pública en la capital mexicana. Las elecciones en esta demarcación han sido dominadas por el Partido de la Revolución Democrática (PRD), obtenido triunfos en la elección a jefe delegacional en 2000, 2003 y 2006.Actualmente la titular pertenece al PRD.
Es condición para que una delegación pueda obtener mayor desplazamiento contar con el siguiente apartado.
2.5 LOS MEDIOS DE TRANSPORTE Y COMUNICACIÒN
En la Delegación Iztacalco se localizan: 11 vialidades principales: Canal de San Juan (Periférico); Oriente 253 (Eje 6 oriente); Javier Rojo Gómez (Eje 5 oriente); Río Churubusco oriente (Eje 4 oriente); Av. Río Churubusco (Circuito Interior); Francisco del Paso y Troncoso (Eje 3 oriente); Congreso de la Unión; Calzada De la viga (Eje 2 oriente); Andrés Molina (Eje 1 oriente); Plutarco Elías Calles y Calzada de Tlalpan. Debido a la importancia de estas vialidades, sus orígenes y destinos plantean en horas pico su saturación.
Cabe destacar que la Avenida Javier Rojo Gómez y la Calzada Ignacio Zaragoza son dos puntos de acceso hacia el Jardín de Niños lo cual en horas pico dificulta los accesos y salidas de la zona. Sin embargo esta delegación cuenta con una infraestructura vial satisfactoria y que está perfectamente comunicada con las demás áreas del Distrito Federal y el Estado de México.
En la delegación Iztacalco se localizan las siguientes Líneas del Metro: el tramo inicial de la Línea 1; un pequeño tramo de la Línea 2; el inicio de la Línea 4; Línea 8; Línea 9 y la Línea A. Se tienen 13 rutas de microbuses con origen y destino dentro de la misma, 34 rutas que pasan por la delegación y 6 rutas de trolebús.
Los servicios de transporte movilizan un estimado de 650,000 viajes-persona-día, lo cual representa el 5% del total para el Distrito Federal. En seguida revisemos que calidad manifiestan los servicios en esta demarcación.
2.6 LOS SERVICIOS
Respecto al agua potable; el nivel de cobertura según datos de la delegación es del 100%. El abastecimiento se realiza a través de los sistemas norte, sur y poniente y los tanques de almacenamiento "el peñón", "cerro de la estrella" y en menor cantidad del "dolores". De acuerdo con los resultados obtenidos mediante las entrevistas realizadas existe una problemática de abastecimiento de agua, este se suscita con gran frecuencia en las colonias Agrícola Oriental, Granjas México y Pantitlán, por fortuna los niños del Jardín de Niños no pertenecen a la comunidad afectada.
En contraste, la colonia en la que se encuentra inmerso el Jardín de Niños, no tiene problema con el suministro de agua potable más bien es de alta presión del agua y un abastecimiento del 100% lo cual permite que la mayoría de los niños asistan higiénicos a la escuela y que en esta existan las condiciones necesarias de higiene en baños, aulas, patios, etc.
Por otro lado, el drenaje y alcantarillado; la delegación posee un nivel de cobertura del 100% en infraestructura de drenaje. Las aguas negras que se generan son desalojadas, al norte por el río de la piedad y por cuatro plantas de bombeo. En alumbrado público; cuenta con 13,924 luminarias en servicio, las cuales cubren e iluminan a 36 colonias.
Se estima que el equipamiento de abasto existente dentro de la delegación satisface sus necesidades con: 16 mercados públicos y9 concentraciones comerciales aparte los 11 tianguis y 4 mercados sobre ruedas que se establecen en diferentes días de la semana dentro del área. La cercanía de la central de abastos es un factor importante en el abasto y comercio.
El equipamiento deportivo se encuentra integrado básicamente por Ciudad Deportiva en Magdalena Mixhuca, los deportivos delegacionales son: el Centro Deportivo Coyuya; el Parque Unidad Vecinal en la colonia Santa Anita, el Centro Social y Deportivo Leandro Valle y el Centro Social Agrícola Oriental en la colonia del mismo nombre, además de 14 centros sociales de menor magnitud y del parque Escuela Urbano-Ecológico Iztacalco en la Colonia Agrícola Oriental.
Respecto a las áreas al aire libre pueden observarse: parques (7), jardines (22), plazas (6) y foros al aire (10); además, se han integrado los camellones, así como el área que queda bajo algunos puentes vehiculares y de las torres de alta tensión, para colocar canchas y juegos infantiles.
En cuanto a educación en la delegación se cuenta con; 65 planteles de Educación Preescolar, 115 primarias y 37 secundarias (general y tecnológica), todos ellos del nivel básico; planteles de nivel medio superior, existen 15 de bachillerato general, 6 de bachillerato técnico, y 2 centros de capacitación para el trabajo (CECAT); se encuentra la Escuela Nacional Preparatoria plantel 2 de la UNAM; la Preparatoria Iztacalco, dependiente del instituto de educación media superior del Distrito Federal (IEMS-DF); el plantel 3 del Colegio de Bachilleres Metropolitano; así como dos escuelas de formación pertenecientes al DGETI tales como son el Centro de Estudios Tecnológicos, Industrial y de Servicios 31 y 76 de la Secretaria de Educación Pública del Gobierno Federal. A nivel superior se encuentra la Unidad Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas (UPIICSA) perteneciente al Instituto Politécnico Nacional, también está la escuela Superior de Educación Física (ESEF).
Respecto a la cultura son 53 bibliotecas en las mismas hay un espacio dedicado a los intereses de los niños, 10 casas de cultura, ningún auditorio público pero funcionan como escenarios de diversos eventos culturales el Palacio de los Deportes, el Foro Sol y el Autódromo Hermanos Rodríguez; también se encuentra el Faro Cultural y Recreativo Iztacalco, 17 monumentos históricos. Consideramos que la delegación tiene los elementos culturales necesarios sin embargo notamos que no les brinda la difusión requerida para una mayor participación de los habitantes.
Consideramos que la Delegación cuenta con extensos servicios sin embargo en cuanto a la Colonia correspondiente al Jardín de Niños, se presentan déficits importantes en espacios abiertos limitados a pequeños jardines y camellones, lo mismo en recreación, cultura y deporte, con espacios casi nulos.
2.7 LAS CONDICIONES DE VIVIENDA
De acuerdo con las encuestas realizadas en los últimos años, dentro de la delegación podemos encontrar diversos tipos de vivienda entre los que destacan casa sola, departamento, casa en vecindad o cuarto de azotea, vivienda móvil y muchas otras sin especificar. La mayoría de la población (49, 017 personas) habitan en casa sola lo cual desde nuestra perspectiva es mejor ya que las familias disfrutan de una independencia y mayor libertad, por otro lado, una alta cantidad de personas (44, 103) habitan en departamentos lo cual genera una oportunidad de convivencia, respecto a esto, pudimos observar que en nuestro jardín gran parte de su población viven en unidades habitacionales aledañas a la institución, por ello mismo algunos de estos alumnos ya se conocían previamente a su ingreso a la escuela facilitando su proceso de socialización.
En el tipo de viviendas mencionadas anteriormente, los materiales que predominan son: piso (93,815 viviendas), tierra (865), cemento firme (54,350) y madera, mosaico u otros (37,932).
2.8 LAS CONDICIONES AMBIENTALES
La Delegación Iztacalco comparte con el resto de la zona metropolitana los problemas de contaminación generados por la planta industrial y sobre todo por el parque vehicular que circula sin consideración en los límites delegacionales. La contaminación del aire afecta a toda la población sin importar su ubicación. De manera puntual esta situación es agravada por el hacinamiento, la falta de áreas verdes, el deterioro de la vivienda, la proliferación de usos y actividades incompatibles con ésta y el inadecuado manejo de los desechos sólidos.
3. LOS DATOS GENERALES DEL JARDÍN DE NIÑOS “AMALIA GONZÁLEZ CABALLERO”
3.1 LA COLONIA AGRÍCOLA PANTITLAN DONDE SE UBICA EL JARDÍN DE NIÑOS
Sus límites son con Avenida Río Churubusco, la Calzada Ignacio Zaragoza, Delegación Venustiano Carranza e Iztapalapa y con el municipio de Netzahualcóyotl, como referencia y puntos clave de acceso al Jardín de niños se encuentran la estación del Metro Agrícola Oriental, Pantitlán y también Puebla. Con respecto a su origen histórico, está muy ligado al origen de la delegación así mismo la calidad del tipo de servicios
3.2 EL JARDÍN DE NIÑOS “AMALIA GONZÁLEZ CABALLERO” Y SU UBICACIÓN
La fotografia con la que iniciamos este apartado no requiere de la descripcion escrita, sin embargo por ser una escuela publica es requisito contar con una cedula de identidad de la cual damos fe.
Nombre: “AMALIA GONZÁLEZ CABALLERO DE CASTILLO LEDON“
Dirección: Comunal y Agua Caliente s/n, Agrícola Pantitlán, Delegación Iztacalco. C. P. 08100
Directora: Lucila Mireya Esparza Chávez
Teléfono: 57-58-84-09
Zona escolar: 072
Horario: Jornada Ampliada (9 am a 2 pm)
El Jardín de Niños “Amalia González Caballero de C. Ledon” se encuentra dentro de la Unidad habitacional “AGUA CALIENTE I”, entre las calles Comunal y Agua Caliente s/n, colinda con las Delegaciones Venustiano Carranza e Iztapalapa y que se n, Los edificios que conforman esta unidad habitacional fueron entregados en 1980 y la institución fue fundada dentro de la unidad habitacional en diciembre de 1986. Nosotras tenemos la vivencia que es fácil su identificación así como se respira seguridad y tranquilidad.
4.3 EL SIGNIFICADO DEL NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS
En nuestro país es común imprimirles relevancia a personajes que contribuyeron con sus aportaciones tanto intelectuales, lingüísticas, artísticas, altruistas entre otras es así que González Caballero, de Castillo Ledon Amalia, fue profesora, periodista y diplomática por primera ocasión de la historia esta mujer ocupó la Subsecretaria del Estado, participó en la lucha por la conquista de los derechos de la mujer mexicana. Organizó el sistema de guarderías infantiles en el Distrito Federal, por ella la institución fue nombrada así.
5. LOS DATOS SOCIOCULTURALES DE LOS GRUPOS:
5.1 EL GRUPO 2º “A”
Al grupo asisten un total de 31 alumnos, 15 son hombres y 16 son mujeres, las edades oscilan entre los 4 y 5 años, por lo que no existe una gran diferencia entre el sexo al que pertenecen y el rango de edad en el que se encuentran los niños.
Aunque algunos nacieron en el Estado de México hoy en día (del total ya mencionado) más de la mitad (21) radican en el Distrito Federal, en las Delegaciones Venustiano Carranza, Iztapalapa y la propia Delegación Iztacalco, el resto (10) residen en el Estado de México. Es importante subrayar que más de la mitad concuerdan en el lugar de residencia así, también coinciden en el tipo de vivienda, 20 de los alumnos habitan en departamentos, todos ellos elaborados con material idóneo (concreto) y con servicios como agua, drenaje, electricidad, teléfono y, adicionalmente con servicios que brinda la comunidad (pavimentación, mercado, recolección de basura, alumbrado público, etc.).
Lo significativo de los datos anteriores, radica en las experiencias e interrelaciones que pudieran generarse y la oportunidad de convivencia que se presenta a los alumnos, dando lugar, a la posibilidad de una Educación Pragmática, que como planteaba Dewey, se centrara en la experiencia como prueba del conocimiento mediante el hacer y experimentar, dando prioridad a la experiencia cotidiana en el hogar y la comunidad. (Brubacher, 2000) Por otro lado, estos mismos datos nos permiten afirmar, al igual que Carl Rogers, lo ideal que resulta vincular los contenidos escolares con lo que es familiar e interesante para los aprendices.
La familia es el grupo más representativo de la sociedad; la convivencia y la participación dentro de ella son rasgos importantes para el ser humano, por ello a continuación expondremos los datos más relevantes sobre la información familiar de los alumnos de este grupo.
Aquellas investigaciones, acerca de la edad idónea para tener hijos, señalan, que para disminuir los riesgos y/o complicaciones, lo ideal es que una mujer sea madre entre los 22 y los 30 años. Nótese que las mujeres menores de 20 pudieran concebir un hijo con síndrome de Down u otros defectos congénitos, asimismo si se es mayor a los 35 aumenta el riesgo de alteraciones en el número de los cromosomas del embrión, por lo tanto existen más posibilidades de sufrir abortos espontáneos. En este punto, es trascendente hablar sobre la edad de las madres de los alumnos, que va de los 20 hasta los 35 años, ya que indican la presencia de embarazos a temprana y tardía edad.
Por otro lado, de acuerdo con datos del INEGI (2010) en México, los habitantes de 15 años y más tiene 8.6 grados de escolaridad en promedio, lo que equivale a poco más del segundo año de secundaria (véase gráfica 1). Sin embargo, la información sobre la escolaridad de los padres de familia contrasta con los resultados de INEGI, ya que más de la mitad de ellos (31), concluyó la Preparatoria incluso, ocho más cuentan con una Licenciatura.
Dentro del grupo, los niños manifiestan diferentes comportamientos, van desde la pasividad hasta la agresividad, o también están aquellos alumnos que presentan un bajo rendimiento escolar; debido a la influencia del entorno familiar en el comportamiento y aprendizaje creemos que las situaciones descritas al inicio de este párrafo, se relacionan con la existencia de padres de familia casados y aquellos que se encuentran divorciados.
Es valioso mencionar que pocos son los alumnos que están a cargo totalmente de sus tutores, haciendo evidente un interés y participación de la familia, en la educación que reciben sus hijos.
5.2 EL GRUPO 3 “C”
Considerando que el grupo 3°C está integrado por 32 niños preescolares con edades entre 4â, 9meses y 6â, 3 meses; de los cuales 17 son del género masculino y 15 del femenino; con este resultado se muestra que existe un equilibrio entre los niños y niñas que lo conforman, de los niños que se encuentran inscritos solo uno de ellos este fue su año de ingreso a la educación preescolar, destacando que solo 9 de los niños y niñas ingresaron en segundo año y el resto del grupo se encuentran inscritos desde primer año, muchos de ellos lo cursaron con la educadora titular del grupo: la maestra Sonia López.
Fundamentando el equilibrio de género existente en el grupo la docente debe “reflexionar sobre la importancia de incorporar un enfoque de género de manera equilibrada en las actividades cotidianas y de esta manera crear un ambiente libre de sexismo y discriminación con la finalidad de que los estudiantes interactúen con niños y niñas y así se logre potenciar el aprendizaje”. (II Jornadas de Cooperación educativa sobre Mujeres, Paz y Educación, escrito por Ministerio de Educación, pp. 132). Lo que nos muestra que para la docente del grupo la planeación de actividades no representa un impedimento pues las interacciones entre los niños se pueden dar entre niños del mismo o distinto género y trabajar en colectivo.
La mayoría de los niños nacieron en el bimestre de Julio-Agosto mostrando de esta manera que los padres de familia del grupo tomaron en cuenta la planificación familiar y el ingreso a la educación preescolar.
Respecto al lugar de nacimiento de los niños la estadística grupal refleja que la mayoría nacieron en el Distrito Federal; 4 de los niños nacieron en el Estado de México y 3 en otras entidades; en relación con su lugar de residencia solo cuatro de los niños tienen que desplazarse al Distrito Federal para asistir al Jardín de Niños; sin embargo los padres de familia de estos niños se encuentran laborando cerca de la zona escolar y pueden acudir en caso de algún contratiempo a la escuela. Considerando que la mayoría de los niños nació y radica en el Distrito Federal
Considerando que en la mayoría de los niños son sus padres lo que están a cargo de su tutoría en preescolar y que son ellos quien tienen contacto directo con la educadora esto representa un punto importante para facilitar su trabajo pues por medio de esto puede obtener el apoyo necesario en pro de los niños y niñas del grupo, sin embargo no se debe dejar fuera el promedio de diez niños que están a cargo de su educación por familiares distintos a sus padres. Por ello la educadora debe buscar estrategias que le permitan si bien un contacto físico con los padres, también otro en el cual los padres que no tienen la oportunidad estén al tanto de lo que las educadora realiza en los procesos de enseñanza-aprendizaje con el grupo. Al respecto: “La información que se les suministre a los padres debe comprender la finalidad e importancia del nivel preescolar, el programa y los procedimientos. Para ello se recomienda utilizar un cuaderno viajero para intercambiar información sobre diferentes aspectos del quehacer educativo” (Delgado, E. 2007).
La mayoría de los niños cuenta con servicio médico del IMSS, ISSSTE o Seguro Popular, salvo algunos niños que no tienen información sobre la atención medica que reciben en caso de alguna enfermedad o urgencia. El contar con un servicio médico como IMSS o ISSSTE refleja que la mayoría de los padres cuentan con un empleo que les permite tener esta seguridad familiar y por ende con los niños. La mayoría de los padres de familia se encuentran casado y de ellos es el padre de familia el que se encuentra trabajando y la madre es quien es la tutora. Salvo algunos casos en los que los padres están en unión libre, divorciados o son solteros. Lo cual nos refiere el que cierto número de niños no cuente con la seguridad médica.
El nivel de estudios de los padres y madres de familia se encuentra en secundaria preparatoria ya que el mayor rango se encuentra en esos niveles de estudios, destacando también que tres madres y tres padres de familia cuentan con alguna licenciatura sin embargo estos niños se encuentran en la tutela de algún otro familiar; estos datos también reflejan el rango de edades de los padres de entre 19â y 45â lo cual nos indica que es una población relativamente joven.
Respecto al tipo de vivienda con la que cuentan los niños al estar el jardín de niños dentro de una unidad habitacional y muy cercano a otras unidades habitaciones por lo tanto 23 que representa la mayoría de los niños viven en departamentos cercanos al jardín en los cuales cuentan con los servicios básicos, este resultado no nos muestra si los padres de familia rentan o es propio el departamento. Tres de los niños tienen una familia la cual cuenta con casa propia lo cual les permite tener un espacio de seguridad y libertad y muestra cierta estabilidad económica de los padres. El resto vive en una casa rentada lo que refleja que los padres de familia tienen un salario que no les permite acceder a tener un lugar propio para vivir y en cierto momento esto representaría una problemática pues es muy probable que la economía no les permita tener una solvencia para los gastos que representan el pago de la renta de una vivienda y los estudios de sus hijos, contemplando también sus necesidades básicas. Cabe destacar que en todos los casos independientemente de ser un departamento propio o rentado, casa propia o rentada los servicios con los que cuenta la delegación coinciden con los servicios básicos con los que cuentan las familias del grupo tercero C.
5. LA PROBLEMATIZACIÓN
5.1 EL DESAPROVECHAMIENTO DE ÁREAS VERDES EN EL JARDÍN DE NIÑOS "AMALIA GONZALEZ CABALLERO"
Especialistas del Instituto de Geografía de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) destacaron que el promedio mundial de áreas verdes en zonas urbanas es de entre 9 y 16 metros cuadrados por habitante pero en la ciudad de México sólo alcanzan 5.4 metros cuadrados en promedio, por ello y de acuerdo a datos de la Secretaría del Medio Ambiente (SMA) del Distrito Federal, las Delegaciones Cuauhtémoc, Iztacalco, Azcapotzalco, Magdalena Contreras, Venustiano Carranza e Iztapalapa deben realizar acciones para elevar sus áreas verdes públicas.
Tal y como lo establece la Ley Ambiental local y aunque aún no se publiquen las reformas en la gaceta oficial del Distrito Federal, los jefes delegacionales tendrían que crear una partida especial para incrementar las áreas verdes en suelo urbano dentro de sus demarcaciones además deberán destinar parte de su presupuesto para elevar en 5 por ciento anual sus parques (ARISTA, 2011)
En este sentido la en el Periódico La Jornada de día Jueves 30 de mayo de 2013, p. 38. Por (González, R. 2013)
Nos hace mención que “Delegaciones emprenden el rescate de parques con escasos recursos. Con precarios recursos, las delegaciones políticas realizan las labores de mantenimiento y conservación de los parques en la ciudad de México, donde uno de los principales problemas que enfrentan es el abastecimiento de agua para las áreas verdes, ya sea a través de pipas o por los sistemas de riego.
En Cuauhtémoc, por ejemplo, las autoridades delegacionales explicaron que el riego de las áreas verdes en los parques se ha convertido en un problema serio, pues aunque existe una red de agua tratada, tienen años sin mantenimiento, por lo que en la mayoría de los sitios no funciona. En otros casos nos surten agua del lago de Chapultepec para alimentar, por ejemplo, el lago del parque México, pero ya llega verde, señalaron.
Un problema similar se enfrenta en Álvaro Obregón, donde se ubican 73 parques, pues el sistema de riego es prácticamente inexistente. Ante ello, como parte de la rehabilitación a la que serán sometidos los espacios recreativos, se contempla subsanar esta deficiencia, como en el Parque de la Juventud, donde se pretende instalar un equipo para la captación de agua de lluvia.
De acuerdo con un sondeo, el presupuesto asignado al mantenimiento y conservación de los sitios de esparcimiento es dispar, pues existen delegaciones, como Tlalpan, que cuenta con 31 parques, que sólo destinarán 2.5 millones a esa labor, con prioridad en la instalación de gimnasios al aire libre y juegos infantiles.
Otras, como Álvaro Obregón y Cuauhtémoc, invertirán alrededor de 90 millones y 39 millones de pesos, respectivamente. En Magdalena Contreras el compromiso de las autoridades es rescatar 37 parques, jardines y camellones urbanos, con énfasis en la colocación de composta, pero no se precisó la inversión que se cuenta para ello.
Coyoacán tiene proyectado la rehabilitación de 17 parques con obras como recuperación de áreas verdes, juegos infantiles, aparatos de acondicionamiento físico, bancas y luminarias. Su presupuesto para estos trabajos es de 17 millones de pesos y busca recursos federales para realizar obras en el parque ecológico Huayamilpas.
Por su parte, Azcapotzalco tiene dos programas específicos de mantenimiento para la Alameda Norte y el Parque Tezozómoc, por medio de los cuales se reparó el sistema de riego de ambos espacios y se limpió el lago del segundo. Además realiza trabajos de rehabilitación –limpia y poda– en los parques de La China, Revolución, Jardín Hidalgo y Jardín del Estudiante, pero no mencionó el montó de los recursos asignados.
La delegación Venustiano Carranza informó que tiene un programa para rescatar espacios públicos, uno por semana, que empezó en febrero con la rehabilitación del Parque Ánfora. En la actualidad se realizan trabajos de remozamiento en el Parque de Los Periodistas Ilustres, donde dos de los bustos de bronce –dedicados a periodistas destacados– fueron robados y en los próximos meses será reinaugurado.
En delegaciones como Iztapalapa, Benito Juárez e Iztacalco el área de comunicación social no proporcionó datos.
Con esta nota periodística se denota un interés a nivel delegacional por recuperar espacios que sean amigables con la naturaleza y con ello se conviertan en espacios de utilidad ecológica; sin embargo los recursos son limitados, por ellos más que esfuerzos por recuperar espacios extra escolares nos enfocaremos a dar una propuesta de intervención para recuperar los espacios verdes del jardín “Amalia González Caballero”
5.2 LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
PROYECTO
“Mi espacio ecológico”
PROPÓSITO
Este proyecto tiene como objetivo principal el que como docentes en formación se logre diseñar un proyecto ecológico para niños preescolares con impacto en su contexto escolar y familiar; que a partir de prácticas de observación y de ayudantía y de la realización de un informe sociocultural se identificó como problemática “El desaprovechamiento de áreas verdes en el jardín de niños”
Objetivos que nos planteamos son los siguientes:
· Iniciar con la investigación sobre las prácticas de observación y ayudantía las cuales nos permitirán identificar cual es el proyecto ecológico que funciona para trabajar en el jardín de niños y elegir la secuencia didáctica que mejor se adecue a la dinámica escolar.
· Identificar cuáles son las secuencias didácticas más pertinentes para trabajar una secuencia didáctica de ecología que posibilite desarrollar una conciencia de cuidado hacia el medio ambiente al vivir en una zona urbanizada y de esta manera tener un espacio verde dentro de su escuela y su hogar.
· Fomentar una conciencia ecológica que conduzca al niño a una conciencia que dé lugar a que todos los objetos que utiliza pueden ser reutilizables con respecto a recursos reciclables del medio ambiente
APRENDIZAJES ESPERADOS
· Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno
· Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
· Práctica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.
· Practica y promueve medidas de protección y cuidado a las plantas y otros recursos naturales de su entorno.
· Comprende que los animales y las plantas tienen necesidades para sobrevivir; por ejemplo, oxigeno, agua, sol, comida y refugio. (Estándares de las ciencias, Guía de la educadora, pág. 35)
· Relacionará el conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental. (Estándares de ciencias, Acuerdo 592, pág. 81)
· Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.
PRODUCTOS
Iniciaran los niños el proyecto desde los entornos áulicos con el reciclado de las botellas de Pet, en las cuales harán un proceso de preparación de tierra para el trasplante de diversas plantas como son: aromáticas, medicinales y comestibles.
Uno de los productos finales será un huerto vertical diseñado con dos botellas de Pet, piedras que ayudaràn a la filtración del agua, “lombricomposta” que favorecerá la fertilización de las plantas y tierra con hojas.
JUSTIFICACIÓN CURRICULAR
Este proyecto se desarrollar dentro del campo formativo: “Exploración y Conocimiento del Mundo”, en el aspecto Mundo natural y la Competencia: “Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla”.
Este campo formativo se centra en el desarrollo del pensamiento reflexivo y busca que los niños pongan en práctica la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas y la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las experiencias directas; en la observación y el análisis de los fenómenos y procesos perceptibles que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan. (Acuerdo 592, pág. 42).
La comprensión del mundo natural que se logra durante la infancia, sensibiliza y fomenta una actitud reflexiva sobre la importancia del aprovechamiento adecuado de la riqueza natural y orienta su participación en el cuidado del medio ambiente.
En cuanto el conocimiento y a la comprensión del mundo social, se propician aprendizajes que contribuyen a la formación y al ejercicio de valores para la convivencia, sobre la cultura familiar y su comunidad. (Acuerdo 592, pág. 43).
Asimismo se trabajara con el campo formativo de “Desarrollo físico y salud” en el aspecto Promoción de la salud y la competencia que se favorece “Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella”
Entendiendo a la salud como un estado completo de bienestar físico, mental y social, se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana y es el resultado de los cuidados que una persona se dispensa a sí misma y a los demás. La promoción y el cuidado de la salud implican que las niñas y niños aprendan desde pequeños a actuar para mejorarla y a tener un mejor control de ella y que adquieran ciertas bases para lograr a futuro, estilos de vida saludable en el ámbito personal y social. (Programa de estudio 2011/ Guía de la educadora, pág. 70)
De acuerdo a la Guía de la educadora la realización de este proyecto se basa en que los niños a través de sus propias experiencias en torno al contacto con el medio ambiente, su familia y la escuela desarrollen una conciencia de razonamiento para que ellos puedan comprender las cosas que suceden. Pues ellos por la curiosidad que tienen de conocer el mundo y su capacidad de asombro ante cualquier situación nueva los lleva a preguntarse, observar, explorar todo los que les llama la atención. Por los tanto la ejecución de este proyecto se planteara para todos los grupos del jardín de niños.
FUNDAMENTACIÓN
Agricultura:
š Procede del latín agri=campo y de cultura=cultivo, por lo tanto significa cultivo de la tierra. (Derecho Agrario. Rosas Robles Lourdes, p.p. 26)
š Es el cultivo de diferentes plantas, semillas y frutos, para proveer de alimentos al ser humano o al ganado y de materias primas a la industria. (cuentame.inegi.org.mx/economia/primarias/agri/default.aspx?tema=E)
Cultivo:
š Producto del crecimiento de un organismo o grupo de organismos, establecido con fines experimentales o industriales. (Métodos de Investigación Fitopatológica, Ronald Edward, p.p. 33)
š cultivo es la práctica de sembrar semillas en la tierra y realizar las labores necesarias para obtener frutos de las mismas. (http://www.definicionabc.com/general/cultivo.php#ixzz2TJD9PF5)
Ecología:
š Ciencia que estudia las interrelaciones entre los organismos vivientes y su medio. (Medio ambiente y educación: capacitación ambiental para docentes, Rotero Alberto pp. 17, 18).
š Rama de la biología que estudia las interacciones que determinan la distribución, abundancia, número y organización de los organismos en los ecosistemas. (http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/biologia/biolo0.htm)
Entorno:
š Se entiende lo que está alrededor nuestro, lo que nos rodea, que está afuera. (Medio ambiente y educación: capacitación ambiental para docentes, Rotero Alberto pp. 17, 18)
Huerto:
š Extensión de terreno, generalmente cercado en el cual se plantan verduras, legumbres, árboles frutales. (Mejoramiento Forestal y Conservación de Recursos Genéticos Forestales. Tomo 2, pp. 22)
Medio:
š Ámbito en el cual nos desarrollamos o nos encontramos. (Medio ambiente y educación: capacitación ambiental para docentes, Rotero Alberto pp. 17, 18)
Medio ambiente:
š Sistema complejo y dinámico en el cual se interrelacionan dos subsistemas: el natural y el humano. (Medio ambiente y educación: capacitación ambiental para docentes, Rotero Alberto p.p. 17, 18)
š Conjunto de todas las cosas vivas que nos rodean. De éste obtenemos agua, comida, combustibles y materias primas que sirven para fabricar las cosas que utilizamos diariamente. ( www.cinu.org.mx/ninos/html/onu_n5.htm)
Reciclar:
š Serie de actividades, incluyendo recogida, separación y procesado mediante las cuales los productos se recuperan desviándose de la corriente de residuos sólidos para ser utilizados en forma de materia prima en la producción de productos nuevos. ( Eco diseño de envases: ingeniería del ciclo de vida, Capuz Rizo, pp. 146)
š Proceso fisicoquímico o mecánico o trabajo que consiste en someter a una materia ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o nuevo producto. (es.wikipedia.org/wiki/reciclaje)
Trasplantar:
- Trasladar plantas del sitio en que están arraigadas y plantarlas en otro. (www.wordreference.com/definicion/transplantar)
AFIRMACIONES y/o PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
1.- ¿Qué cuidados debe tener una planta?
2.- ¿Qué idea se tiene acerca del reciclado?
3.- ¿Qué se necesita para que nuestra planta crezca?
4.- ¿Saben de donde provienen los alimentos que consumimos?
CONTENIDO (RED)
ACTIVIDADES (SECUENCIA)
“Mi espacio ecológico”
| |||
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo
| |||
APRENDIZAJES ESPERADOS:
š Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimientos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno.
š Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
š Comprende que los animales y las plantas tienen necesidades para sobrevivir, por ejemplo, oxigeno, agua, sol, comida y refugio.
š Relacionara el conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
| |||
Actividades
|
Características
|
Recursos
Cañón
Video “Pocoyo la flor musical”
Imágenes de huerto vertical.
Presentación power point.
Dos botellas Pet por niño.
Tierra.
Lombricomposta.
Plantas.
Piedras.
| |
1) Presentación del video (germinación)
|
Cañón, conocimientos previo a la introducción al proyecto
| ||
2) Nociones del huerto vertical
|
Se explicara en que consiste un huerto vertical y para qué sirve
| ||
3) Ejecución con padres de familia para rescatar la áreas verdes escolares
|
Presentación power point sobre la importancia de las áreas verdes.
| ||
Tiempo asignado en la jornada de ayudantía de la práctica educativa, horas promediadas.
| |||
4) Recopilación de evidencias.
|
Presentación de evidencias en videos huerto vertical y recuperación de espacio verde.
| ||
5) Agradecimientos y convivencia en el espacio
|
A los niños y padres de familia
| ||
TIEMPO ESTIMADO
El modelo de la distribución de las actividades respecto al tiempo; se plantea, que se destinara de manera aproximada a lo largo de la jornada de práctica una hora diaria de manera flexible, adaptándonos a las necesidades y tomando en cuenta la organización escolar de la institución, del grupo y la planeación de la educadora titular, esto con la finalidad que los niños realicen las actividades que ya hacen de manera constante y las actividades que conllevan a un conocimiento paulatino que la educadora plantea para consolidar su planeación didáctica.
Considerando también sus procesos mentales para cubrir de manera adecuada sus necesidades desde sus característicos modos de ser; ya que de esta manera podemos comprender y valorar los tiempos que destinaremos a las distintas actividades. Debemos de tener en cuenta que el tiempo destinado a las acciones debe de responder a las necesidades, intereses, ritmos, y procesos por los que pasan los preescolares.
RECURSOS
Los materiales que los niños utilizaran para la realización del proyecto razonamos que ofrecerán una gama variada y estimulante pues les permitirá la manipulación, la observación, la adquisición, la curiosidad, esto con la finalidad de llegar y responder a un objetivo que será el producto un “Huerto vertical” y la recuperación de áreas ecológicas en el jardín de niños “Amalia González Caballero”
Consideramos diversos supuestos para la elección de los materiales a utilizar como: ¿Cuál es nuestro objetivo al implantarlos?, ¿Qué objetivo tienen los materiales?, ¿su utilización permiten la autonomía?, y la principal ¿Cómo promueven la construcción de conocimientos en los niños?
Lista de materiales:
š Dos botellas de Pet por niño o niña.
š Cuatro plantas por niño(a); dos destinadas a la realización de su huerto vertical y dos para el trasplante en el espacio recuperado.
š Lombricomposta.
š Piedras.
š Tierra con hojas.
š Hojas blancas.
š Tijeras.
š Palita.
š Video infantil relacionado al tema.
EVALUACIÓN
Consideraremos la evaluación para comprobar si las actividades de aprendizaje se llevan a cabo como se organizaron y se desarrollaron y a si mismo producen los resultados deseables, considerando los aspectos tanto negativos como positivos y llegar de esta manera al mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el logro de las competencias planteadas. No mediante juicios de valor en cuanto a lo que el niño no puede hacer sino en la recolección de información e indicadores que permitan apreciar, ajustar y replantear la acción educativa.
6. LAS FORTALEZAS
6.1 ¿QUÉ ES UN TRABAJO COLEGIADO?
El trabajo colegiado es una estrategia que se ha venido impulsando desde principios de los noventa como parte de la política educativa; se pretende que las escuelas transiten de una cultura individualista a una colaborativa. Es un proceso participativo de toma de decisiones y definición de acciones, entre los docentes y directivos, en la búsqueda de la mejora institucional (Fierro Evans, 1998).
Se le atribuyen bondades como: mejorar la práctica docente y los procesos de gestión escolar o institucional. El trabajo colegiado aparece como parte fundamental de la mejora de la calidad de la educación; requiere de condiciones institucionales y de la disposición de los docentes, además de visualizar el trabajo cotidiano desde la óptica de la colaboración.
Los temas o propósitos de interés común de los directivos y profesores, así como el intercambio de experiencias educativas valiosas, son la base del trabajo colegiado, por lo que se sugiere que la integración de grupos de docentes se lleve a cabo mediante las alternativas que a continuación se describen:
· Las características del grupo, con relación a las formas de trabajo en las distintas áreas.
· Los avances generales, que los alumnos del grupo logran de acuerdo con los propósitos.
· Las dificultades, que pueden ser comunes en los alumnos.
· Los casos de alumnos que requieren atención específica y las medidas necesarias para apoyarlos.
6.2 EL TRABAJO COLEGIADO DENTRO DEL JARDÍN DE NIÑOS “AMALIA GONZÁLEZ CABALLERO”
Dentro del Jardín de niños se planean, realizan y evalúan las actividades de las y el docente, de la misma manera corresponde al colegiado:
Conocer, analizar y difundir los fundamentos y criterios normativos del currículum Elaborar una Planeación académica Diagnosticar la situación específica de los grupos que atienden Integrar el plan semestral y presentar el informe de trabajo colegiado Revisar y analizar el programa de estudio Identificar avances y dificultades en el logro de los propósitos del programa de estudio La toma de decisiones basadas en la información real de lo que sucede en la escuela y en el aula, para adecuar las formas de trabajo a las condiciones particulares en las que se desarrolla el proceso de enseñanza Analizar y proponer estrategias didácticas que permitan el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares establecidas para el perfil de egreso Diseñar y elaborar los materiales didácticos que apoyarán el desarrollo de los contenidos Revisar y seleccionar materiales bibliográficos que favorezcan la toma de decisiones Sugerir los requerimientos indispensables para el buen funcionamiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje, en lo referente a instalaciones, equipo, recursos y apoyos bibliográficos, así como en materiales y apoyos técnicos Determinar los resultados de aprendizaje y desempeños que se desean alcanzar al finalizar el ciclo escolar, orientados por los objetivos institucionales, el perfil del estudiante y los propósitos de cada campo formativo Determinar los momentos, medios e instrumentos para aplicar los diferentes tipos de evaluación (diagnóstica, formativa, auténtica y sumativa) Analizar los avances programáticos para detectar desviaciones en el proceso educativo y formativo y corregirlas Participar en acciones en materia de superación y actualización docentes Definir y diseñar acciones, experiencias y ambientes de aprendizaje, así como situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias (que fortalezcan: el trabajo en equipo, la formación integral del estudiante, etc.) Divulgar los resultados y productos del trabajo desarrollado entre la comunidad educativa (a través de reuniones, periódicos murales y otro tipo de medios de comunicación) Intercambiar experiencias, problemáticas y propuestas que abarquen materiales sobre innovaciones didácticas y disciplinarias; tanto al interior de la institución, como con otras Estimular y apoyar el trabajo colegiado, destacando el papel del profesor como recurso de aprendizaje Generar estrategias que favorezcan una gestión eficaz del conocimiento, a través del intercambio colegiado entre directivos, docentes y personal técnico que permita la reflexión, la innovación y el cambio educativo.
TRABAJOS CITADOS
v ARISTA, L. (27 de Febrero de 2011). Urgen a crear áreas verdes en seis delegaciones. El Universal .
v DELGADO, E. “Planteamiento Didáctico en la Educación Preescolar”, 10. Reimp. De la 1.ed, San José, C.R: EUNED, 2007, pp. 22.
v DÌAZ, B. F. (2006). Enseñanza situada: vinculo entre la escuela y la vida . Mèxico : Mc Graw Hill.
v INEGI. (2011). Panorama Sociodemográfico de México.
v II Jornadas de Cooperación educativa sobre Mujeres, Paz y Educación, escrito por Ministerio de Educación, pp. 132
v SEP, 2011. “Plan de estudios 2011. Guía para la educadora”. Educación Básica Preescolar, México. Pp. 35,70.
v Acuerdo 592, por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. pp. 41, 43, 81.
v Mejoramiento Forestal y Conservación de Recursos Genéticos Forestales. Tomo 2, pp. 22
v Eco diseño de envases: ingeniería del ciclo de vida, Capuz Rizo, pp. 146
v Derecho Agrario. Rosas Robles Lourdes, p.p. 26
v Métodos de Investigación Fitopatológica, Ronald Edward, p.p. 33
v Medio ambiente y educación: capacitación ambiental para docentes, Rotero Alberto pp. 17, 18
v Medio ambiente y educación: capacitación ambiental para docentes, Rotero Alberto pp. 17, 18
v cuentame.inegi.org.mx/economia/primarias/agri/default.aspx?tema=E
v http://www.definicionabc.com/general/cultivo.php#ixzz2TJD9PF5
v http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/biologia/biolo0.htm
v www.wordreference.com/definicion/transplantar
LOS ANEXOS
LAS TABULACIONES CORRESPONDIENTES A LA DELEGACIÓN IZTACALCO
EL EQUIPAMIENTO DE LA DELEGACIÓN IZTACALCO
SERVICIO
|
LOCALIZACIÓN
|
COLONIA
|
D245 y Sur 19
|
Agrícola Oriental
| |
Zona escolar
|
Entre Río Churubusco y Oriente 229
|
Agrícola Oriental
|
Javier Rojo Gómez y Sur 18
|
Agrícola Oriental
| |
Mercado
|
Oriente 229
|
Agrícola Oriental
|
Oriente 233 A y Sur 12
|
Agrícola Oriental
| |
Oriente 249 A
|
Agrícola Oriental
| |
Oriente 249 y Sur 20
|
Agrícola Oriental
| |
Centro Social
|
Oriente 253 entre Sur 20 y Sur 22.
|
Agrícola Oriental
|
Escuelas / Clínica
|
Oriente 253 entre Sur 20 y Sur 22.
|
Agrícola Oriental
|
Zona escolar
|
Río Churubusco y Calz. Ignacio Zaragoza
|
Agrícola Oriental
|
Sur 12 entre Ote. 249 y Ote. 249 A
|
Agrícola Oriental
| |
Módulo ex-R100
|
Sur 16 y Oriente 229
|
Agrícola Oriental
|
Sur 18 y D245
|
Agrícola Oriental
| |
Zona escolar
|
Sur 22 entre Ote. 255 y Ote. 259
|
Agrícola Oriental
|
Sur 4 y Javier Rojo Gómez
|
Agrícola Oriental
| |
Sur 8 entre D245 A y D245 B
|
Agrícola Oriental
| |
Zona escolar
|
Agua Caliente
|
Agua Caliente
|
Secundaria
|
Avenida Norte y Comunal
|
Agua Caliente
|
C.E.T. No. 76
|
Avenida Congreso de la Unión
|
Benito Juárez
|
Zona escolar
|
Entre Valentín Gómez Farías y Santos Degollado
|
Benito Juárez
|
Acoxpango
|
Coyuya
| |
Boulevard de Uruchurtu
|
El Rodeo
| |
Oriente 217 entre Calle 10 y Calle 17
|
El Rodeo
| |
CONALEP
|
Calzada Ignacio Zaragoza y Calle 2
|
Flores Magón, Unidad Hab.
|
Centro de Capacitación
|
Calle 3 y Av. México
|
Flores Magón, Unidad Hab.
|
Mercado
|
Oriente 110
|
G. Ramos Millán, Ampliación
|
Zona escolar
|
Oriente 112
|
G. Ramos Millán, Ampliación
|
Oriente 120
|
G. Ramos Millán, Ampliación
| |
Sur 157 y Canal de Tezontle
|
G. Ramos Millán, Ampliación
| |
Entre Oriente 108 y Oriente 119
|
G. Ramos Millán, Cuchilla
| |
Zona escolar
|
Sur 183
|
G. Ramos Millán, Cuchilla
|
Oriente 116 y Avenida 5
|
Gabriel Ramos Millán
| |
Sur 115 A y Oriente 108
|
Gabriel Ramos Millán
| |
Mercado
|
Entre Oriente 106 y Oriente 100 A
|
Gabriel Ramos Millán Tlacotal
|
Entre Recreo y Oriente 102
|
Gabriel Ramos Millán Tlacotal
| |
Entre Sur 135 y Sur 125
|
Gabriel Ramos Millán Tlacotal
| |
Oriente 102 entre Sur 115 B y Sur 117
|
Gabriel Ramos Millán Tlacotal
| |
Recreo entre Sur 113 y Sur 113 A
|
Gabriel Ramos Millán Tlacotal
| |
Recreo y Sur 109 A
|
Gabriel Ramos Millán Tlacotal
| |
Secundaria
|
Añil
|
Granjas México
|
Secundaria
|
Añil y Brea
|
Granjas México
|
Av. Río Churubusco entre Canela y Cafetal
|
Granjas México
| |
Azafrán
|
Granjas México
| |
Azafrán y 2a. Cerrada de Centeno
|
Granjas México
| |
Azafrán y 8a. Cerrada de Azafrán
|
Granjas México
| |
Azafrán y Vainilla
|
Granjas México
| |
Centeno
|
Granjas México
| |
Chicle y Canela
|
Granjas México
| |
Francisco del Paso y Troncoso y Azafrán
|
Granjas México
| |
E. para la Salud I.M.S.S.
|
Francisco del Paso y Troncoso y Viaducto Piedad
|
Granjas México
|
U.P.I.I.C.S.A.
|
Plutarco Elías Calles
|
Granjas México
|
Resina y Avena
|
Granjas México
| |
Resina y Cafetal
|
Granjas México
| |
Viaducto Piedad
|
Granjas México
| |
Viaducto Piedad
|
Granjas México
| |
Estacionamiento Palacio Deportes
|
Viaducto Piedad
|
Granjas México
|
Palacio Deportes
|
Viaducto Piedad
|
Granjas México
|
Secundaria / Mercado
|
Avenida Puebla y Anillo Periférico
|
Ignacio Zaragoza, Unidad Hab.
|
Calle 5
|
Ignacio Zaragoza, Unidad Habitacional
| |
Plaza Paseo del Lago
|
Avenida Río Churubusco
|
Iztacalco Los Picos, INFONAVIT
|
Plaza Com. Río
|
Avenida Río Churubusco y Canal Tezontle
|
Iztacalco Los Picos, INFONAVIT
|
Francisco del Paso y Troncoso y Juan Álvarez
|
Jardines Tecma
| |
Colegio Bachilleres No. 3
|
Francisco del Paso y Troncoso y Juan Álvarez
|
Jardines Tecma
|
Clínica / Mercado
|
Coyuya
|
La Cruz
|
Escuelas, Biblioteca y Mercado
|
Avenida Congreso de la Unión entre San Miguel y Agricultores
|
La Cruz, Barrio de
|
Calzada de la Viga y Santiago
|
La Cruz, Barrio de
| |
Zona escolar
|
Canal Tezontle
|
Los Picos de Iztacalco Sec. 2A
|
Entre Sur 117 y Sur 117 A
|
Los Picos de Iztacalco Sec. 2A
| |
Oriente 116
|
Los Picos de Iztacalco Sec. 2A
| |
Sobre las Olas
|
Los Picos Sec. 1A
| |
Escuelas
|
Avenida Río Churubusco y Canal Tezontle
|
Los Picos, Unidad Hab. I.M.P.I.
|
Koch
|
Los Picos, Unidad Hab. I.M.P.I.
| |
Mercado
|
Trigo
|
Magdalena Mixhuca, Ejido
|
Centro de Salud
|
Trigo
|
Magdalena Mixhuca, Ejido
|
Playa Carrizal
|
Militar Marte
| |
Playa Carrizal y Playa Cortés
|
Militar Marte
| |
Mercado
|
Playa Tabachines entre Villa del Mar y Playa Roqueta
|
Militar Marte
|
Playa Tecolutla
|
Militar Marte
| |
Playa Villa del Mar (Eje 5 Sur) y Playa Cortés
|
Militar Marte
| |
Avenida Norte
|
Pantitlán
| |
Avenida Norte y Calle 4
|
Pantitlán
| |
Calle 3 y Avenida Texcoco
|
Pantitlán
| |
Zona escolar
|
Entre Calle 1 y Calle 3 con Unión
|
Pantitlán
|
Paradero Pantitlán
|
Río Churubusco y Talleres Gráficos
|
Pantitlán
|
Talleres Gráficos y Cerrada Churubusco
|
Pantitlán
| |
Zona escolar
|
Unión y Avenida Guadalupe
|
Pantitlán
|
Unión y Calle 8
|
Pantitlán
| |
Entre Playa Revolcadero y Guitarrón
|
Reforma Iztaccíhuatl Norte
| |
Ola Verde
|
Reforma Iztaccíhuatl Norte
| |
Playa Icacos
|
Reforma Iztaccíhuatl Norte
| |
Playa Encantada
|
Reforma Iztaccíhuatl Sur
| |
Playa Hornitos y Playa Cortés
|
Reforma Iztaccíhuatl Sur
| |
Avenida Amacuzac
|
San Francisco Xilaltongo, Bo.
| |
Manuel Acuña y Aldama
|
San Francisco Xilaltongo, Bo.
| |
Entre Laurel y Julio García
|
San Miguel, Barrio
| |
Madero
|
San Miguel, Barrio
| |
Madero y Pascual Orozco
|
San Miguel, Barrio
| |
Avenida Congreso de la Unión
|
Santa Anita
| |
Paradero Santa Anita
|
Congreso de la Unión y Viaducto Piedad
|
Santa Anita
|
E. para la Salud S. Salud
|
Plutarco Elías Calles
|
Santa Anita
|
E. para la Salud I.M.S.S.
|
Plutarco Elías Calles
|
Santa Anita
|
Escuelas
|
Coruña y Avenida Andrés Molina
|
Santa Anita, Nueva
|
Deportivo San Pedro Iztacalco
|
Avenida Amacuzac
|
Santiago Norte, Barrio
|
Panteón San José
|
Avenida Andrés Molina y Av. Santiago
|
Santiago Norte, Barrio
|
Mitla
|
Tlazintla
| |
D.G.C.C.H.
|
Avenida Río Churubusco
|
Zapata Vela
|
Esc. Nacional Prepa 2
|
Avenida Río Churubusco y Canal Tezontle
|
Zapata Vela
|
Canal Tezontle
|
Zapata Vela
| |
Lenguas Indígenas
|
Zapata Vela
| |
Congreso de la Unión
|
Zapotla, Barrio
|
LOS TIPOS DE VIVIENDA
TIPO
|
TOTAL
|
PROPIA
|
RENTADA
|
OTRA
|
SIN ESPECIFICAR
|
Casa sola
|
49,017
|
40,334
|
4,054
|
4,413
|
216
|
Departamento, casa en vecindad o cuarto de azotea
|
44,103
|
19,238
|
20,411
|
4,227
|
227
|
Vivienda móvil
|
12
|
6
|
-
|
5
|
1
|
No especificado
|
683
|
389
|
154
|
105
|
35
|
Total
|
93,815
|
59,967
|
24,619
|
8,750
|
479
|
LOS MATERIALES PREDOMINANTES EN LAS VIVIENDAS
Materiales Predominantes
|
No. de viviendas
|
%
|
Pisos
|
93,815
|
100.0
|
Tierra
|
865
|
0.9
|
Cemento o firme
|
54,350
|
58.0
|
Madera, mosaico u otros recubrimientos
|
37,932
|
40.4
|
No especificado
|
668
|
0.7
|
Paredes
|
93,815
|
100.0
|
Lámina de cartón
|
499
|
0.5
|
Carrizo, bambú o palma
|
8
|
NS
|
Embarro o bajareque
|
30
|
NS
|
Madera
|
519
|
0.6
|
Lámina de asbesto o metálica
|
507
|
0.5
|
Adobe
|
314
|
0.3
|
Tabique, ladrillo, block, piedra o cemento
|
90,690
|
96.7
|
Otros materiales
|
639
|
0.7
|
No especificado
|
609
|
0.7
|
Techos
|
93,815
|
100.0
|
Lámina de cartón
|
5,428
|
5.8
|
Palma, tejamanil o madera
|
151
|
0.2
|
Lámina de asbesto o metálica
|
13,138
|
14.0
|
Teja
|
58
|
0.1
|
Losa de concreto, tabique o ladrillo
|
73,775
|
78.6
|
Otros materiales
|
614
|
0.6
|
No especificado
|
651
|
0.7
|
